33 Wonderful Life

我很享受班級的晨間時光，為自己準備一本好書，和班上孩子一同閱讀。此時，孩子們自由遊走於班級書櫃，借好書籍之後，便回到座位安靜的閱讀，想像每個小腦袋瓜冒出天馬行空的畫面，每個小臉蛋或笑或認真，甚至不自覺得的唸出聲音，這是低年級教室中最美的風景之一。

閱讀，是孩子喜愛、與生俱有的能力，為了激發此本能，閱讀空間、借閱環境的營造尤其重要。「圖書角」是良好閱讀風氣的一大功臣，除了班級的固定書籍之外，也需要一些來自圖書館的流動書籍，滿足不同孩子的閱讀胃口。每週一節課的圖書館時間，我會為孩子借二十本書，固定時間還書、借書，除了減少書籍的遺失，孩子也有機會接觸不同的書籍。

此外，一年級孩子初上小學，不容易有良好的定力閱讀，可善用學校的共讀書箱或書籍，選擇適合孩子閱讀的繪本。晨間，指派多位熱情的小幫手一同到圖書館搬書，回到教室進行共讀，讀完之後，由老師提問進行有獎徵答，獎品可配合班級的榮譽制度，像是小貼紙...等，激發孩子的榮譽心；而題目則來自書本，有時，我會請孩子朗讀書中的內容，檢視注音符號學習的情形。一週閱讀二、三本共讀書，很快的，三、四十箱書箱就閱讀完畢，接著，為孩子舉辦「書香下午茶」，恭喜他們即將邁進獨立閱讀的階段。

班級閱讀風氣的養成須要老師逐步引導。在一次運動會中，我們在教室中等待進場，校園一片鬧哄哄，孩子情緒激昂，此時，我靜坐在教室前方閱讀，班上孩子也跟著寧靜閱讀，我知道，這樣的習慣已深植孩子心中，老師可歡喜收割了。