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配合三年級藝術課色彩大發現單元,學生藉由風景照片欣賞到大自然是個神奇的畫家,可以調出不同的色彩,因此,我們一節課做蠟筆混色練習,一節課以自然為主題創作蠟筆小品,三年級小朋友產出的作品排排站,令我驚艷!

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隱約記得從前愛心媽媽曾讓高年級的學生畫過手,將自己的特質寫在手指上,覺得「手」真能代表個人的獨一無二,每個人的手都不同、手指長短也不同,自然優點也不同。

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一連兩天參與「黑松愛地兒工作坊」,對我而言別具意義!因為暑假受邀與愛地兒團隊、Alpha Team(群像創造─台大創新設計學院學術小組)、霄裡國小士豪主任、潛龍國小馨韓老師一同編寫「愛地兒教學點子手冊」,寫下我們運用設計思考於環境提案的教學案例,以供更多老師參考。原先設計思考五步驟,在我們的討論之下轉化成「愛地兒IDEA五步驟:探索主題、定義問題、發想點子、測試點子、分享宣言」,感覺更加淺顯易懂了!

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跟著佳真老師學簡報,令我大開眼界!才發現,一份好的簡報設計有許多眉角,像是化繁為簡、圖像為主、icon圖示提升專業感...等,另外照片呈現可採滿版法、二分法、三分法、T字法、雙腳T的形式,加入關鍵文字,不一定要套用模板也能設計出好簡報。

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一連四天精讀《原子習慣》,終於可以產出我的共鳴筆記囉!發現讀了這本書真是動力十足,一直以來想做卻愛做不做的新習慣,在閱讀的同時慢慢構建、漸漸清晰,首先是「靜心」這件事,我為自己定了個簡單無負擔的時間,告訴自己:「每天早上喝完一杯溫水,我會靜心3分鐘。」用原有的習慣加入新習慣,果真容易許多!

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不知怎麼地想放這張照片,姐妹們SORRY!

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菊君老師《點亮藝術力》新書在疫情嚴峻、解封的情況下上市,沒有簽書會,卻有滿滿的邀約,有幸參與新竹藝術學思達舉辦的共鳴讀書線上工作坊,聽作者現身說法,一窺她的共鳴讀書旅程與寫書經歷。

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老師就像一隻螢光筆,能讓孩子的亮點被看見。」閱讀王意中《陪伴孩子的情緒行為障礙》深深覺得「教師的做法是關鍵」,而如何完美接下各種情緒球、收服神奇寶貝,就要看老師的修練了!

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疫情宅在家,會激盪出什麼有趣的課程呢?

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幫女兒做的魔法棒書籤

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