國立歷史博物館文物IP創意教學工作坊~設計思考x學思達教學策略－33 Wonderful Life

千里迢迢，來到歷史博物館參加「文物IP創意教學工作坊」，由三位不同領域的教師陪伴我們將歷史文物轉化成有趣的課程。講師群有新北貢寮國中曾品璇老師，專長是歷史文物課程研究，她為歷史博物館拍攝一系列蘿拉(laula)創意著色畫影片(史博館資源連結)，以活潑的線上教學讓小朋友進行創意著色，認識歷史博物館中的古文物，這些古文物化身成可愛的Q版角色，活靈活現，貼近孩子的心。第二位老師是孫菊君老師(自家姊姊)，以設計思考與學思達教學策略帶領我們思索課程，讓課程目標清晰可見，更能發揮老師的教學專業。第三位老師是洪芷寧(大寧)老師，專長是製作創意教學小誌(zine)，將引導我們將教學內容設計成迷你小書，讓孩子可翻閱、玩中學。

今日的課程，從一踏入教室，滿桌的創作媒材、精美的自學手冊、學員專屬文物資料夾、全程拍攝紀錄...等，在在讓人體會主辦單位與講師群的用心，瓦片名牌象徵失落的一角，藉由我們的教學熱情，聚合、拼湊，將古文物之美帶給孩子。即使舟車勞頓，這樣的工作坊令人投入、期待！

歷史文物牌卡召喚
與命定的古文物或牌卡邂逅，是我參加工作坊最喜歡的形式，因為第一印象與選擇就像逛藝廊般，透過在作品前的短暫停留、連結，我們與自己對話，挖出更深的自己，激盪全新想法。今日，我的命定古文物是「獸型器作」，又稱「豐侯」，拿到專屬文物資料夾(大禮包)有種抽中大獎的感覺，因為它是歷史博物館的國寶之一，厚厚一疊史料說明他的重要性。我對文物的第一想法是「外星生物在吶喊」，他的造型實在太特殊了，而史博館為它塑造成「酷獸」的角色，化身成喜感又充滿正能量的神獸。為文物上色、試想它的超能力，這過程真是一段療癒時光，我們像孩子般自在運用媒材、自由著色，畫完之後，對酷獸的好感倍增，感覺一部分的自己也融入其中，我認為酷獸的超能力是「發送光波」，我可以和他一起「傳遞信息」。必須讚嘆著色畫的設計，兼具彩繪、創作與思考功能，而且紙質非常好，運用水彩、蠟筆的媒材都沒有問題。

畫完之後，運用反思創作單後設此歷程，我寫下五個關鍵的創作步驟，首先1畫上橘、黃光波彩帶，他有2青銅淺綠的臉、3深綠領巾的時尚配件、4淡淡淺粉的身體，最後，他是5向上飛升的「阿酷獸」(忍不住加了「阿」這個字)，原來！我是這樣創作的呀！一分半鐘的自由書寫，我寫下：「阿酷獸飛到我面前，發送光波的彩帶向上緩緩震動，他很驚訝的對我說：『真好！你做到了！』」原來！我這麼需要他人肯定，在創作、書寫時，也肯定了自己。

與組員互相分享自己的神獸，大家將著色卡、反思創作單張貼在教室的牆面上，在中場休息時間逛藝廊、給回饋，謝謝品璇老師，這是一場完整、充滿內在感受的藝術教學！

設計思考x學思達教學策略

拿到菊君老師分享【設計思考素養課程發展模組&學思達教學策略工具包】精美手冊，感覺是學思達講義製作再進化，充足的自學素材、視覺美編、很想把它填滿的框框，將我們從剛剛創作發散的情境中，拉回教學現場、老師的身分，以專業教師的視角回顧學習歷程，是呀！我們剛剛經歷的正是一場學思達教學，透過不斷轉化學習樣貌，讓課程好玩、不無聊、不想下課、自發給回饋(便利貼一張接著一張寫)，教師想要激發孩子的不正是這樣的學習熱情嗎？

菊君老師以課程思維黃金圈What(教什麼)、How(如何教)、Why(為什麼教)帶我們以終為始，尋找課程目標，另外，運用設計思考歷程帶我們探究、解讀課程。在探究階段，我們分析學生概況、先備能力、時間預計與學習樣貌，學習樣貌中思索班上孩子的特質、喜愛的課程，腦中浮現班上的小三生，是一群充滿好奇、想像力、愛問為什麼的孩子，他們特別喜歡演戲、帶入情境思考，有了對象之後，針對他們來發想主題內容。在解讀階段，將發散的主題加以收斂，可從課綱三面九項、重大議題、SDGs永續發展目標來思索，課綱中的核心理念有助於找到課程目標與媒材方法，很神奇！這些看似枯燥的內容在她講解之下，好像很有趣！大家開始「定義洞見」，想像即將向旁人說明課程，紀錄、分享、收斂出自己的三句話。(請看講義照片，我累了！)

緊湊的課程在講師有經驗的帶領下，我們有實作、欣賞、分享、產出，腦袋瓜動個不停的一上午，帶走滿滿錦囊與教學能量。