7Habit5知彼解己~玩賓果、猜燈謎、介紹新書、共創地圖－33 Wonderful Life

史蒂芬．柯維提到：「除了存活之外，人類最大的需求就是心理上的生存──獲得理解、獲得肯定、獲得接納、獲得珍視。」習慣5知彼解己是關於同理心溝通的習慣，如何培養孩子的同理心，首先，他得被周遭的大人傾聽、同理過，他才能學會同理他人。33老師說了《與成功有約的繪本故事》─〈我很用心聽你說話〉這個故事，討論時，其中一個問題是「你知道誰很會聆聽？」許多學生想到自己的爸爸或媽媽，更多學生想到的是老師，這對我而言是很大的讚美，老師對學生的好奇、追問使他們想說更多，也怪不得上課時常發表到欲罷不能，只好有時變換小組討論，或請沒說到的小朋友下課來找老師，可是下課又不見人影！?

孩子們對知彼解己的詮釋是先聽再說，但多話的小三生往往爭著想表達意見，而忽略聆聽的重要性，這也是班級「發言夾子」(連結)存在的必要性，有點像是印地安人的發言權杖(三年級活動手冊p.31)，手握發言權杖(麥克風)才有發言權喔！

新學期，我選擇了一本和女兒很喜歡的童書─《小牛去郊遊》(記得在跳蚤市場上買的)，裡頭有神明老師和十二生肖的同學要一起去郊遊，大家苦惱想玩的遊戲器材太多了，怎麼帶上山呢？小牛同學志願幫大家帶躲避球、跳繩、羽毛球...等，因為她的背包很大。可是，郊遊當天，小牛同學的背包裝滿了豐盛的午餐、零食，到了遊戲時間，才驚覺忘了把遊戲器材帶來，當大家紛紛發出失望、指責的聲音時，不知所措的小牛同學坐在野餐墊上往下溜，從山上溜到山下，她表示太好玩了，大夥兒開始玩滑草，後來又用鋁箔紙當球丟著玩、用包便當的布串成跳繩跳，度過開心的野餐時光！討論時發現這本書更適合談「統合綜效」的習慣，因為大家一同發展出更好玩的遊戲，少了遊戲器材，他們尋求第三選擇，一樣玩得很開心。

33老師設計「知彼解己玩賓果」學習單(謝謝富君老師的點子)，藉由訪問同學生活化的問題，像是寒假和家人去什麼地方玩、最愛吃的一道年菜、用壓歲錢買了哪一本新書...等，在九宮格中紀錄與簽名，遊戲規則有三：1.九宮格中的姓名不能重複。2.連成兩條線和三條線的同學，可以排隊找老師領貼紙。3.時間到連線最多的同學，可以幫小組加分。十分鐘計時開始，全班熱絡訪問；時間到，班長居然九格集滿，真是不可思議！學生一直訪問到下課，透過小活動學習傾聽、了解同學。

仔細回想開學這兩週的班級活動，發覺「知彼解己」的習慣建立融合於學習點滴，像是配合元宵節製作小天燈、猜燈謎(連結)，自創燈謎讓同學猜，像是有一道謎題出的怪怪的、答案也怪怪的，卻有人答對，我問答對的小孩原因，她說：「猜的！」只能說小孩還是最懂小孩！壓歲錢買新書發表會，由學生輪流上台介紹所選的好書，最後一人5票進行票選，選出班上同學喜愛的書，這樣的活動可知道同學對閱讀的喜好，也能接觸到不同領域的書籍。配合三下社會〈認識居住的地方〉，我們手繪自己的房子，在黑板共創「305同學的家」地圖，了解同學的家與自己的家相對位置，原來有的同學是鄰居呀！

新的學期，發現許多班級活動無不與知彼解己有關，原來，學校生活中的點點滴滴，都使我們更了解同學、同理同學，只要提供發言的機會，提醒同學之間相互尊重、聆聽、不批判，認識每個人的多樣性，自然而然，就能培養知彼解己的好習慣喔！