33 Wonderful Life

參考《教育工作者的設計思考實踐手冊》，「藍天班」試圖發想關於「水汙染少一點，愛地球多一點」的環境提案，展開一系列走訪「祥鷺生態埤塘公園」(連結)、踏查小書的製作、發表(連結)，然而，以設計思考流程五階段而言，最初還僅停留在「探究」與「解讀問題」階段，之後才開始進入「不設限的發想」，只要一找到時間(當時正值期中考)就開始討論小組的「創意提案」，思考什麼是學生想做而有能力做的事，他們討論出行動劇演出、製作海報來進行校園宣導，另外，對於將提案錄影上傳YOUTUBE、寫信陳情的方式也很感興趣，認為可以讓更多人關注「水汙染」的環保議題。

當時各組的主題有「家鄉水源的美麗~介紹祥鷺生態埤塘公園」、「家鄉水源的哀愁~餵吐司造成的死魚事件」、「RCA汙染土地事件」、「保護埤塘的行動」、「海洋危機」，黑松基金會安排設計思考專家提供老師電話諮詢，我談到對於「收斂點子」的困難，感覺像是多頭馬車在行進中，不知通往何方，專家提到如果是學生真正想做的事，便能產生「自我的能感」，就讓他們做吧！我們可以舉辦「小型特展」，邀請使用者(小朋友)來進行訪談，驗證小朋友是否真正理解哥哥、姐姐的想法。

因此，各組開始分工，有四組製作海報，一組戲劇演出，大約花費一週時間(每天一、二節課)討論、製作與練習。

「RCA汙染土地事件」小組

「保護埤塘的行動」小組

「家鄉水源的美麗~介紹祥鷺生態埤塘公園」小組，正在剪水滴裝飾。

「海洋危機」小組，海報上有垃圾與小石頭裝飾。

「家鄉水源的哀愁~餵吐司造成的死魚事件」戲劇組，討論劇本中。

在教室練習階段，圖片後方可抽出解答。

學生自由選擇教室各角落練習，這組在餐車上練習。

戲劇組利用午休加強練習。

學生希望能到弟弟、妹妹的班級宣導，我們選擇三年級的兩個班級，與班導師敲定時間就OK了！以設計流程而言這算是「反覆測試」與「反覆改良」階段，因為我們首先在三年四班教室進行，由主持人串場，依序以「家鄉水源的美麗」→「死魚事件」戲劇→「RCA汙染土地事件」→「保護埤塘的行動」→「海洋危機」分組宣導，再進行有獎徵答，寫下「愛地球宣言」小卡，學弟妹聽得很專心、有獎徵答時間反應也很熱烈，但由於教室環境的干擾較多，例如別班的麥克風聲太大、學生的聲音太小、桌椅排列較為擁擠...等，因此三年一班的宣導做了一些改良，改在龍山藝廊進行，順序調整為主持人介紹與「死魚事件」的戲劇演出，再將學弟妹分成四組，每組六人，分別到「家鄉水源的美麗」、「RCA汙染土地事件」、「保護埤塘的行動」、「海洋危機」四關聆聽學長姐宣導，進行有獎徵答，回到班上寫下「愛地球宣言」小卡，之後可兌換「鯨魚島」的明信片(購買自由申甲，孩子們很喜歡)。這次在藝廊的宣導，學生們可以近距離的為學弟妹講解，表現也大方不少。

主持人串場、請小組成員一一上台介紹。

共同分工發表。

到三年四班入班宣導，老師總結、難得入鏡。

龍山藝廊宣導，主持人上台介紹，學弟妹也能近距離欣賞戲劇表演。

「家鄉水源的哀愁~餵吐司造成的死魚事件」戲劇演出

為學弟妹們安排VIP座椅，一次六人聽講解，小朋友到藝廊各角落聽介紹。

「RCA汙染土地事件」小組，組員都很認真。

「保護埤塘的行動」小組，答案都在海報上。

「海洋危機」小組，學姊溫柔介紹。

「家鄉水源的美麗~介紹祥鷺生態埤塘公園」小組，小朋友湊上前找答案。

宣導完畢，所有學生對於自己的海報都熟得不得了，因為一共說了五遍。我們利用早自修時間，由兩位主持人向全校廣播，說明將在圖書館舉辦「家鄉水源的美麗與哀愁」特展，展出海報與學生的踏查小書，頭兩天的下課時間還安排學生值班，在圖書館為大家講解、提供詢問；邀請全校小朋友寫下「愛地球宣言」小卡，寫得很用心的小朋友就有機會在圖書館展出，並獲得限量180張的明信片，送完為止，吸引大量學弟妹熱烈參與，第一天的第二節下課「愛地球宣言」小卡就發光光了，兌換明信片也是一大誘因。不過，第二天的人潮不如預期，有些拿了「愛地球宣言」小卡的小朋友並沒有回來兌換明信片，我們改變方式，在第二節下課向全校廣播，請尚未兌換明信片的小朋友把握機會，如果還想得到明信片，可以到圖書館前進行有獎徵答，小朋友們又一窩蜂前來搶答，這一天也較專注在閱讀海報上的內容。

特展小書區布置完成，海報上是班上孩子和學弟妹的「愛地球宣言」小卡，可當作示範。

圖書館外側展示兩組海報

圖書館內也展示兩組海報

班級排班表，每節下課至少一半的學生在圖書館待命。

為小朋友講解中

學弟妹好熱情，一窩蜂湧來。

學長姊忙著發「愛地球宣言」小卡。

閱讀學長姊「家鄉水源的美麗與哀愁」踏查小書

學姊發「愛地球宣言」小卡發得很開心。

精美明信片等著兌換

耐心的閱讀小卡內容，再發明信片。

將學弟妹的「愛地球宣言」串起、貼好。

看著學弟妹翻閱踏查小書，積極參與、寫下「愛地球宣言」，到圖書館前尋找自己展出的小卡；看著班上學生耐心的發小卡、明信片、為學弟妹解說，回教室還詢問以後還會舉辦這樣的活動嗎？真的覺得設計思考課程開發師生的潛能。

身為老師的這些年，時常體悟到，只要是對學生好的想法、好的念頭，總是那麼容易實現，每天，對於自己與學生的進步，深深感謝！