33 Wonderful Life

第一次畫蓮，拿著吳法老師的畫稿東拼西湊，組合出這樣的畫面，老師笑說：蓮花太大了，加片葉子吧！可不才的學生又不會畫葉子，畫成四不像了，老師大筆一揮畫了一片大大的荷葉，又為我加了一枝高高的蓮蓬，最後贈字當桌面，平衡畫面的美感。一幅畫，原本處處敗筆，但師生間的一來一往，給了它希望、給了它生命。吳老師常問我：「珮珊，妳好不容易畫了一幅畫，叫妳送人，妳捨得嗎？」我馬上搖搖頭，裡頭蘊含滿滿的用心與期待，我在彩墨課中，並非學到多高深的繪畫技巧，而是以更認真的態度面對生活。

每年十月，吳老師都會為學生導覽故宮的作品，今年有幸參與「明四大家特展─仇英」，對於古畫也有不同的認識。最近老師還帶我們去中壢藝術館欣賞「桃源美展─畫外之境」的水墨、設計、攝影作品，如何欣賞作品呢？吳老師說：「藝術的解釋無標準答案，端看妳如何與畫產生共鳴。」當我們有一顆更敏銳的心，生命經驗會帶給我們不同的領悟。

我學插花、學畫不為什麼，而是種自然而然的機緣，我的心希望如此，因此，我跟隨我的心培養更寬廣的興趣。花師傅與吳法老師的教學有二處很相似，一是充滿教學熱情，二是因材施教，不會以標準答案框住我們的學習，這時常讓反思到自己的教學，當我們過於框住學生，只會澆熄孩子的學習熱情，讓他們想從教室中逃走。之前參加的多元評量教案設計中，老公曾點醒我：我們一直在修改評量標準，但真正的關鍵則在於教學，當我們的教學是吸引學生的，便可激發學生的多元表現，同理，當老師的教學只在乎一週一課、二週一單元的教學進度，便是被課程綁架，當老師被框住了、學生也被框住了，很遺憾，我時常有這樣的感覺，是缺少多元思考、教學創新才會如此，該重新思考自己想做一位什麼樣的老師了。