富君老師的學思達觀課風景~古人想要的超能力－33 Wonderful Life

富君老師的學思達觀課風景~古人想要的超能力

週五下午，同校好友富君老師做了一堂學思達公開課，邀請張輝誠老師與黎曉娟老師前來參與。匆匆忙忙完成教室環境打理，週五例行拖地、聯絡簿抄寫...等等，趕緊沖一杯咖啡提神，穿越充滿綠意的校園長廊，前往4樓藝術教室，進入學思達課堂風景中。

第二次見到張輝誠老師本人，但總覺得見過很多次了！上次在學思達社召場合見到(我是以好朋友兼幹部身分參加啦！)，覺得好驚訝！因為他是《我的心肝阿母》作者，當初讀那本書感動好久！議課中間還得落跑去接最近ㄏㄨㄢㄏㄨㄢ的女兒，真不好意思！

當初和富君老師一同參加國立歷史博物館舉辦「文物IP創意教師工作坊」，我產出了「酷獸奇航狂想~古文物IP角色召集令」，她則是「古人想要的超能力」，剛好都是我們一開始選到的文物角色，獸型器作與蟠龍方壺，也許真的是古文物的召喚，最後轉化成適合小學生學習的藝術課程。

「古人想要的超能力」帶入文物出土的情境，而且出土地點就在龍山國小校園內，讓學生組成探索小隊，解開文物之謎！首先須小組合力將物件藉由拼圖拼回原貌，這應該是學生最喜歡的部分！接著從不同的角度觀察古文物、感應它的超能力、描繪紋樣、找神獸、推測古文物的用途...等，逐步帶領孩子探索，甚至還去圖書館找老師藏好的文物資料，轉換學習地點，整個校園就是學生解謎的場域。之後藉由神獸象徵意義的探討思索超能力與美好品格特質，來設計自己「龍山神獸」並賦予意義。

今日的觀課屬於「神獸傳說」的部分，雖然是簡單的連連看，但我透過「學思達五環」的觀課紀錄，記錄到學生有重複多次的自學、思考與小組討論的步驟(之前從未從此角度來觀課，覺得新鮮！)，而老師透過這些步驟的轉換，與小組機制的配合，讓課堂中展現專注投入的學習氛圍。

學生自學：1.講義神獸傳說、神獸之謎連連看 2.畫關鍵詞

思考問題：1.用另一種顏色圈出最重要的關鍵詞，幫助找到答案。2.思考你想要擁有什麼特質？例如至尊至貴、聚雲降雨、長生不老、勇敢無畏...

小組討論：1.我認為跟相同，小組輪流說明理由，由總編主持。2.輪流分享想要的特質與原因。

學生表達：給小組30秒鐘討論，業務發表小組某成員想要的特質與原因。

老師統整：同樣的超能力，但每個人想得到的原因都不同。例如想要聚雲降雨，解決缺水的問題。

富君老師是一位說故事高手，輕鬆幽默的使學生融入情境，完成每次的任務之後可以得到新的講義，讓學生有「破關」、「晉級」的感覺！課堂中時常可感受師生絕佳的默契，當老師提到「比如說...」說過就不能寫囉！而自學與小組討論階段，老師會在短時間內關照各組狀況，像是小組內有一個人的意見與大家不同，組員與老師都會耐心的聽他說；當業務要上台發表前，老師會關心他的心理狀態並給予加油打氣，業務發表完之後，全班熱烈鼓掌，形成正向支持的班級氛圍。

議課時，輝誠老師提到學思達老師有「創造型備課」特質，讓老師可以投入講義的製作，讓課程有無限創意展現。而學思達的講義分享、教室開放，讓課程公開化，更多老師可從中受益，並站在成功者所搭建的階梯上發展課程。我想教室內最美的風景是學生專注的神情，而教室外最美的風景則是教師無私分享的心。

富君老師的學思達觀課風景~古人想要的超能力