33 Wonderful Life

連續三年參加黑松教育基金會舉辦【愛地兒環境提案競賽】，因為他們不但提供了很棒的教師工作坊、學生課程、優厚的獎金之外，還陪伴參賽的老師認識設計思考，將這樣的教學思維融入班級中。

暑假期間，由基金會采郁、宇貞邀請，與Alpha Team(群像創造─台大創新設計學院學術小組)量貽、晴雯、霄裡國小士豪主任、潛龍國小馨韓老師一同編寫【愛地兒教學點子手冊】(連結)，寫下我們運用設計思考於環境提案的教學案例，以供更多老師參考。我們透過線上會議方式討論、票選，將設計思考轉化成【愛地兒5步驟：探索主題、定義問題、發想點子、測試點子、分享宣言】，希望讓參與的老師們更加了解。其中，基金會還出版了一本較小本的學生手冊，裡頭提供了愛地兒5步驟的學習單，可讓老師們方便下載使用，而我今年就是想試試這些實用的學習單。

以往參賽是透過書籍、工作坊自學設計思考，再配合環境議題發想，但我的提案發展往往過於天馬行空，以致面臨點子收斂的困難，什麼都想做的同時，也把老師搞得很累。今年，我以平常心參賽，單純的想實驗看看手冊中的教學，並許下一個能輕鬆完成提案的願望。

我帶學生製作了【水資源探索小書】，考量三年級學童的學習能力，選擇了手冊中5W法、同理心地圖、腦力激盪法、ORID焦點討論法、回饋捕捉格、口號呼籲的學習單，以【愛地兒5步驟】來發展創意提案，發現自己的教學流程、課程架構更為清晰了。

以下是以愛地兒5步驟：探索主題、定義問題、發想點子、測試點子、分享宣言來呈現【小水滴穿梭時空大冒險】提案產出過程，最後感恩家長協助拍攝創意影片(連結)，為提案大加分，希望大家可以更認識【愛地兒教學點子】喔！

Step1.探索主題~引入外部資源

1.【水森活地圖】桌遊課程~小水滴的奇異之旅 (連結)

邀請宜蘭「人禾環境倫理發展基金會」小鄭(鄭雅筠)老師到校，為學生上一堂【水森活地圖】的桌遊課程，首先讓學生思考什麼是水資源？再介紹水水接龍 、水森活地圖兩種玩法，從玩樂中跟著小水滴的旅程認識水循環，進而思考如何做好水的管理。

2.大溪水資源回收中心、月眉人工溼地戶外教學 (連結)

第一階段課程由導覽老師帶領實際走訪污水處理廠，學生小心翼翼的走過初沉池、二沉分流井、紫外線消毒槽、放流池...等，看著污水在過濾與消毒的過程中，愈來愈潔淨，最後放流至大漢溪供人們使用。

第二階段的課程是由幸運草老師帶領認識「人工溼地」。先從家鄉大漢溪的水污染危機談起，生活污水、工業廢水、牲畜污水都是河川污染來源，而大溪月眉人工溼地在池底放置大小不同的石頭，來形成過濾層，再透過水中微生物分解有機汙染物、種植水生植物達到淨化功能，在走訪月眉人工溼地的旅程中，學生  欣賞水生植物與優美的生態環境，還看到老鷹、小鷿鷈、蒼鷺、白鷺鷥...等鳥類，也近距離觀察福壽螺，認識外來種與原生種的差別。

經由探訪污水處理廠與人工溼地，學生對於水資源多一份認識與珍惜，在心中種下愛地球的種子。

鄭雅筠老師介紹桌遊玩法

學習水森活地圖桌遊

參觀大溪污水處理廠

走訪月眉人工溼地

Step2.定義問題

1.增加水資源先備知識

33老師介紹繪本《小水滴環遊世界》，並向圖書館借閱康軒學習雜誌、未來兒童雜誌，蒐集水資源相關篇章，讓學生分成六組找重點，以5W法進行議題討論，例如溼地大發現、台灣好渴好渴、汙水去哪了…等。

2.製作水資源探索小書

參考《黑松愛地兒教學點子手冊》中的學習單製作探索小書，將1-5步驟的學習單黏貼成冊，以色紙為媒材，水源、自然為主題創作封面。其中同理心地圖中，學生認為人類汙染了水源，也缺乏愛惜水資源的觀念，導致水的浪費，因此，我們將問題定義為：「如何讓人們愛惜水資源？」

介紹繪本《小水滴環遊世界》

水資源探索小書

運用5W法定義問題

同理心地圖學習單

Step3.發想點子

1.腦力激盪法

學生透過腦力激盪法進行小組討論，如果我有超能力或哆啦A夢的道具可以有什麼創新做法，經過三輪討論，學生最喜歡的點子是時光機、大聲公，可以回到過去看看乾淨的水源，也能讓大家知道水資源的重要性。

2.「小水滴穿梭時空大冒險」創意提案

「水森活地圖」桌遊讓學生知道小水滴經由水循環可以到達許多地方，因 此，學生想出「時空洞」的點子，可以讓小水滴隨時轉換地點。小組分別選擇了雲、人工溼地、學校洗手台、洗衣機、汙水處理廠、河流、大海的場域，想透過戲劇呈現小水滴的旅行過程。運用ORID焦點討論法，討論小水滴在不同場域的感受，以及組員的目標。

小組進行腦力激盪法發想點子

學生喜歡時光機、大聲公點子

小組針對不同冒險場域討論

ORID焦點討論法成果

Step4.測試點子

1.製作小水滴頭套、發想「小水滴穿梭時空大冒險」劇本

小水滴離開了天上的雲朵媽媽，掉入時空洞中，分別到人工溼地、學校洗手台、洗衣機、汙水處理廠、河流、大海冒險，最後回到天上雲朵媽媽的懷抱。每一小組選擇一個冒險的場域發想戲劇，小朋友則化身為小水滴進行冒險，思考小水滴會有什麼不同感受，並在頭套中畫下小水滴的表情、劇本中寫下對白。利用週末練習台詞、動作，全班合力完成戲劇表演。

2.邀請三年四班觀賞戲劇、玩桌遊、以「回饋捕捉格」訪談

測試點子階段，在龍山藝廊演出戲劇、有獎徵答，分成六組教三年四班同學玩桌遊，最後進行「回饋捕捉格」的訪談，訪談使用者最喜歡、感到疑惑的地方，有什麼實用建議？很多使用者都喜歡桌遊時間，建議演戲時說話可以再大聲一點。學生最後寫下自己產生的新想法，有的學生認為可以宣傳到更多班級，或將影片上傳至YOUTUBE，讓更多人看見。

戴上小水滴頭套、發想劇本

到龍山藝廊演出戲劇

教別班同學玩水森活地圖桌遊

以回饋捕捉格進行訪談

Step5.分享宣言

1.口號呼籲

劇本創作時，每位學生扮演小水滴的不同狀態，以頭套與對白來呈現小水滴的情緒，因此，師生發想的宣言為「傾聽小水滴的心聲，愛惜水資源」，希望全世界能知道小水滴的感受，一起展開愛惜水資源的行動。

2.拍攝「小水滴穿梭時空大冒險」影片(連結)

拍攝影片時，學生站在螢幕前演戲，老師以簡報呈現不同場景的轉換，我們分別在教室、藝廊、智慧教室測試，但因缺乏良好的錄影設備而效果不佳。後來，學生建議可以請在新聞台工作的專業家長協助拍攝，家長以綠布幕為背景拍攝，再將影像合成、剪輯、上字幕，完成影片後由老師上傳YOUTUBE。

於早自修播放影片，邀請全校師生一同觀看，學生可以寫一封卡片或信送給小水滴，寫得很用心的小朋友，就有機會獲得水滴迴紋針的小禮物；另外邀請親朋好友協助轉傳影片，期望能透過戲劇擴散影響力。

口號呼籲學習單

請專業家長協助拍攝影片

愛地兒創意提案進度計畫表