每個人心中都有一把衡量教育的尺，我們期望這把尺能訂做出自己的完美小孩，而後，發現這幾乎是件不可能的任務，因此，教養沒有絕對的方式，只有不斷修正與調整到大家都可接受的方式。最近，與外子的衝突在於孩子應該補什麼？即使父母兩人都是老師，有相近的教育背景，也時常面臨不同調的教養態度，可喜的是我們都很在乎孩子的教育，在無法將孩子ㄧ分為二的前提下，只能協調再協調。調整自己是痛苦的，但也是最快的方式。
評評在別人眼中，是個溫和、有點害羞的小男生，男生、女生都喜歡找他玩，但大家一定很難想像小班時的評評，在幼兒園是一隻小野獸，時常生氣，完全不守常規，我們還因此帶他到兒童心智科做鑑定，幸虧醫生給的建議是「再觀察」，幼兒園也給予轉班的調整，讓他有了改變的機會。幼兒園的佳佳老師告訴他：「因為你很棒，所以我們邀請你到向日葵班上課。」聖誕節時，評評將白色睡褲綁在脖子上，當聖誕老公公的鬍子，老師讚許道：「你是創意接班人！」種種肯定的言語，使評評愈來愈適應學校教育。
幼兒園階段，評評會利用課後參加學校辦的才藝課程，有美術、直排輪與圍棋課，這樣的安排比較不浪費時間，我們也可以晚ㄧ些去接他。另外，從中班開始，和爸爸同事的小孩一起踢足球，這些課後才藝都是他最愛的。上了小學之後，美語班佔了他大部分的時間，我們保留了美術與足球課，讓他有更多時間完成學校與美語班的作業。二年級，我原本計畫讓評評週六早晨去上書法課，但他拿著學校的社團通知，興沖沖的說要上中央大學辦的科學社團，他並不會排斥媽媽的安排，但開始有了自己的喜好與想法，我知道他將進入不同的學習領域，ㄧ個媽媽始終駐足於外的自然科學領域。
即將升上三年級了，三個整天課之餘，會有週三與週五兩個下午的空檔，媽媽本著對寫作的興趣，建議讓評評參加作文班，能將心中感受加以組織、抒發；而爸爸則實際的認為評評的數學需要加強，應該去上可活化思考的MPM數學。我從我們兩人的討論中，再次看到迥異的教養思維，我比較重視感性層面，他則比較重視理性層面，住在不同星球的我們，堅持自己的立場勢必兩敗俱傷，於是，我妥協，悄悄探討深植心中的教養經。
我，生長於中產階級的家庭，舅媽是位小學老師，從小，就立定志願當ㄧ名老師了。儘管ㄧ路跌跌撞撞，卻不曾偏離這既定的軌道。教甄考試時，察覺了自己對國語文的興趣，心想，怎麼那麼慢，當時已26歲了；讀研究所時，從事質性研究，指導教授曾對我說過ㄧ句影響深遠的話：「妳有一種說故事的能力。」開啟了我對寫作的興趣，寫作對我而言，是紀錄、是療癒，引領我成為更好的人，因此，儘管評評對寫作興趣缺缺，但我希望他能及早找到對文字的樂趣，藉此更了解自己。
但我家爸爸，以男人對男孩的眼光，看重的是評評對自然科學的興趣，覺得必需以數學做基礎，來支撐他的興趣，讓他學習的道路可更順遂。這樣的思考點是我不曾想過的，數學對我而言是種生活工具，是枯燥的，是半夜夢到發考卷會驚醒的，雖然我試圖讓我的學生覺得數學課是有趣的，但學生時期的我並不喜歡數學，也很少嚐到解題的樂趣，若校外的學習機構能讓評評愛上數學，那我的確不該堅持，不該以我有限的學習經驗來侷限孩子的發展。
誠如開頭所言，教養沒有絕對，求學階段許多看似無用的學習，似乎浪費了生命，但那個階段得做那件事，也許有更好的選項，但並沒有絕對的好壞、對錯。身為父母，我們試圖為孩子構築生命藍圖，但那只存在於我們的腦中，孩子自有他們的發展，我們只能竭力扮演好父母的角色，讓孩子放心追尋自己的路。
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